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CBL教學在婦科教學的作用

來源:華盛論文網 發表時間:2020-08-20 09:04 隸屬于:醫學論文 瀏覽次數:

摘要 以往,婦科教學多采取常規講課教學方式,將帶教教師作為主體,醫學實習學生聽取教學知識,但這種教學方式存在一定被動性,在現今婦科教學過程中應用存在一定不足之處[1]。當前

  以往,婦科教學多采取常規講課教學方式,將帶教教師作為主體,醫學實習學生聽取教學知識,但這種教學方式存在一定被動性,在現今婦科教學過程中應用存在一定不足之處[1]。當前,婦科教學方法得以改進和完善,婦科教學方式逐漸增加,比如CBL教學方法、多媒體教學方法等。CBL教學方法將案例用作基礎實施教學,選擇典型案例讓醫學實習學生實施討論及分析,讓醫學實習學生對理論與典型案例予以結合,進而對疾病臨床診斷及治療的認知得以加強[2]。近年來,多媒體教學方法于婦科教學中也漸漸被推廣使用,獲得良好婦科教學效果[3]。下面針對2017年7月—2019年9月在本醫院婦科實習的40名醫學實習學生予以指標調查分析,探究多媒體與CBL教學共同結合實施在婦科教學過程中的效果,以期為婦科教學提供一定參考以及依據,進而促使婦科教學質量得到明顯提升。

CBL教學在婦科教學的作用

  1臨床資料與方法

  1.1臨床資料將2017年7月—2019年9月在本醫院婦科實習的40名醫學實習學生納入數據值指標研究資料,分組方式選用抽簽方法,各組別納入20名醫學實習學生。參比組:醫學實習學生平均年齡是(21.36±1.25)歲,女性和男性各為19例和1例;實驗組:醫學實習學生平均年齡是(21.42±1.33)歲,女性和男性各為18例和2例。驗證各組醫學實習學生數值統計資料,采取統計學軟件實施檢測,兩組一般資料差異不具有統計學意義(P>0.05)。1.2方法1.2.1參比組采取單一多媒體教學方法帶教教師參考婦科教學需求制作多媒體教學課件,讓醫學實習學生觀看多媒體教學課件進行學習,內容涵蓋婦科多見疾病、婦科診治操作,帶教教師予以講課和指導,并讓醫學實習學生參與婦科查房等。1.2.2實驗組采取多媒體教學方法+CBL教學方法多媒體教學方法方法和參比組維持相同,CBL教學方法實行如下描述,(1)帶教教師選擇典型婦科疾病病例提前下發醫學實習學生,提出有關問題;(2)醫學實習學生自己了解及分析有關問題,搜集有關文獻資料,找到有關問題解決方案;(3)課堂教學過程中使醫學實習學生討論典型婦科疾病病例的臨床診斷、臨床鑒別診斷、臨床治療方法,帶教教師予以指導,糾正醫學實習學生存在的不足,并總結臨床診治要點等。1.3有關指標分析醫學實習學生的婦科理論知識考查分數(滿分100分)、婦科操作技能考查分數(滿分100分)、婦科教學效果滿意統計率(按滿意程度分為非常滿意、較為滿意、一般滿意和不滿意,滿意統計率=1-不滿意率)、婦科教學質量評估結果(主要涵蓋認為可提升學習主動性及積極性人數、認為可提升動手能力及臨床思維能力人數、認為可提升團隊合作能力及溝通能力人數)1.4統計學分析婦科理論知識考查分數、婦科操作技能考查分數等為計量資料,采用(x±s)予以表述,指標分析采取t檢驗,婦科教學效果滿意統計率、認為可提升學習主動性及積極性人數、認為可提升動手能力及臨床思維能力人數、認為可提升團隊合作能力及溝通能力人數等為計數資料,采用例(%)予以描述,指標分析采用χ2檢驗/Fisher精確概率,采取SPSS23.0予以數據指標檢測,P<0.05時表示差異具有統計學意義。

  2結果

国产富二代app下载   2.1研究醫學實習學生的婦科理論知識考查分數、婦科操作技能考查分數統計項目指標,實驗組醫學實習學生的婦科理論知識考查分數、婦科操作技能考查分數相比較于參比組計算數據增加幅度較高,差異具有統計學意義(P<0.05)。見表1。2.2研究醫學實習學生對婦科教學效果滿意統計率統計項目指標,實驗組醫學實習學生對婦科教學效果滿意統計率相比較于參比組計算數據增加幅度較高,差異具有統計學意義(P<0.05)。見表2。2.3研究醫學實習學生對婦科教學質量評估結果統計項目指標,參比組:醫學實習學生認為可提升學習主動性及積極性有11名,認為可提升動手能力及臨床思維能力有13名,認為可提升團隊合作能力及溝通能力有15名,實驗組:醫學實習學生認為可提升學習主動性及積極性有19名,認為可提升動手能力及臨床思維能力有19名,認為可提升團隊合作能力及溝通能力有20名,實驗組醫學實習學生認為可提升學習主動性及積極性人數、認為可提升動手能力及臨床思維能力人數、認為可提升團隊合作能力及溝通能力人數相比較于參比組計算數據增加幅度較高,差異具有統計學意義(P=0.003、0.044、0.047<0.05)。

  3討論

  近些年,多媒體教學方法、CBL教學方法在婦科教學過程中漸漸被使用,得到較好教學效果及質量[4-5]。多媒體教學方法采取計算機播放文字資料、聲音資料、動畫資料、圖像資料等,實施教學時對婦科實習學生予以多方面感官刺激,促使教學內容更為多樣及全面,促使婦科實習學生的學習積極性性及自主性得以提升,同時,帶教教師能夠對婦科操作予以較為直觀的示范及介紹[6-7]。CBL教學方法能夠依據典型病例結合很多婦科理論知識點,讓婦科實習學生獨自思考和一起合作,使理論教學知識內容和實際案例予以結合,促使婦科實習學生臨床實踐操作能力和理論知識掌握情況增加[8-9]。多媒體教學方法經由觀看視頻,為醫學實習學生播放婦科多見疾病、婦科診治操作等多媒體教學課件內容,同時帶教教師實行講課和指導,讓醫學實習學生對婦科知識掌握情況更優[10-12]。CBL教學方法采取典型病例,讓醫學實習學生依據問題搜集解決方案,促使醫學實習學生臨床思維得以良好培養,促使醫學實習學生專業素質加強,促使其溝通能力提升[13-15]。該項指標數據值體現出,將多媒體教學方法+CBL教學方法和單一多媒體教學方法實行比較,醫學實習學生的婦科理論知識考查分數、婦科操作技能考查分數更高,醫學實習學生對婦科教學效果滿意統計率提升,醫學實習學生認為可提升學習主動性及積極性人數、認為可提升動手能力及臨床思維能力人數、認為可提升團隊合作能力及溝通能力人數得以增加。多媒體教學方法和CBL教學方法予以結合用在婦科教學過程中能夠促使醫學實習學生培養正確臨床思維,多數醫學實習學生對教學方式及內容的接受度較大,其教學直觀性更高,能夠激發醫學實習學生的學習興趣,促使醫學實習學生對教學滿意情況更高,進而促進婦科教學效果得以提高。綜上所述,在婦科教學過程中采取多媒體教學方法+CBL教學方法體現出較優教學效果,能夠促進醫學實習學生對婦科理論知識及婦科操作技能的掌握情況,增加醫學實習學生對婦科教學效果的滿意狀況,進而提升婦科教學質量,展示重要婦科教學優勢,呈現出進一步推廣使用價值和意義。

  作者:齊廣濤 李莉 王娟

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