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帶教入科在骨科護理教學的應用

來源:華盛論文網 發表時間:2020-08-04 09:05 隸屬于:醫學論文 瀏覽次數:

摘要国产富二代app下载 臨床帶教作為培養優秀的專業護理人才的重要手段。傳統帶教教學是以臨床帶教老師作為中心開展的教學模式,帶教過程中更重視基礎操作講解,易忽視基礎生活護理、護理倫理等方面

国产富二代app下载   臨床帶教作為培養優秀的專業護理人才的重要手段。傳統帶教教學是以臨床帶教老師作為中心開展的教學模式,帶教過程中更重視基礎操作講解,易忽視基礎生活護理、護理倫理等方面知識講解,導致實習護生多處于為被動學習狀態,帶教效果并不理想[1]。隨著臨床骨科病例數增加,護理實習生比例也隨之提升,對護理工作人員也提出了更高專業要求。因此,加強骨科實習帶教質量,提升骨科護士的專業能力與綜合素質,對骨科護理質量提升具有重要意義。階段式帶教入科管理是由帶教老師根據護生情況科學設計帶教內容,使實習護生可準確了解自身薄弱點,強化帶教效果。為了進一步了解階段式帶教入科管理中骨科護理教學效果,我院開展如下研究。

帶教入科在骨科護理教學的應用

国产富二代app下载   1資料與方法

  1.1資料選入骨科實習護士40例,時間為2019年1月~2020年1月,隨機劃分為兩組,對照組中實習護士20例,均為女性,年齡20~24歲,平均年齡(21.08±1.08)歲,學歷:專科13例,本科7例;觀察組中實習護士20例,均為女性,年齡20~24歲,平均年齡(21.84±1.64)歲,學歷:專科11例,本科9例;病例間無明顯差異,P>0.05。1.2方法對照組開展傳統帶教方式,入科時,由科室帶教老師采用集體理論知識教學,開展基礎理論知識講解、基礎操作課程講解,入科實習期間,根據帶教老師想法結合帶教方案,制定臨床帶教方案。帶教老師在根據護理實踐中存在的問題,開展即時講解。教學內容包括:基礎護理知識、專科常見護理技術、常見疾病并發癥護理、護理記錄書寫方法等內容。觀察組采用階段式帶教法,由教育培訓部、護理部共同制定帶教計劃手冊,根據科室規章制度、護理行為規范等方面,合理安排教學內容,以周為單位進行教學[2]。帶教第1周,教學計劃主要是學習鞏固基礎護理理論知識,強化基礎操作熟練度,使實習護士可掌握臨床護理基礎知識,掌握基礎護理方法。具體培訓內容包括:科室規章制度,由帶教老師講解科室環境,介紹排班情況,講解培訓考核計劃要求;告知護生儀容儀表要求、護理工作要求等基本要求;介紹各班次護理工作內容與工作流程;開展安全教育,對醫療廢物分類處置、儀器處置進行介紹;講解常見的護理操作,例如骨科病員搬運,常見儀器使用流程、出入科工作流程等。帶教第2周,深入學習骨科專科疾病護理知識,掌握專科護理技巧,具體內容:基礎護理操作技術,專科護理理論知識,例如引流管護理、髖關節置換術后肢體擺放與相關護理操作。帶教老師可通過對實習護士專業能力與綜合素質的評估,為實習護生安排合適的護理崗位,在日常護理過程中結合護理操作,講解相關知識。實習護士開展護理實踐項目時,帶教教師應全程監督,給與恰當教學指導。每日護理工作結束后,帶教老師應對實習護士當日護理工作表現進行評價,開展針對性強化培訓。待實習護士掌握骨科常規護理方法后,引入圍手術期管理教學,使實習護生學習并掌握圍術期護理要點,患者護理注意事項、醫師配合要點等內容。帶教第3周,由實習護士開展臨床護理實踐,帶教老師根據護士的實踐情況,加強護理倫理教學,針對實習護士存在的薄弱處進行針對性講解,使護士可熟練完成整套護理操作,可及時了解骨科患者護理需求并給與滿足[3]。帶教老師要根據實習護生能力提供小組合作操作機會,針對表現優異者給與獨立護理操作機會,帶教老師應全程追蹤,避免出現不良護理事件,以免發生護患糾紛。為實習護生提供實踐操作機會,可使實習護生可通過反復實踐操作,強化自身專業護理技能,對相關骨科護理知識要點進行深入掌握。第4周,由實習護生獨立完成骨科患者的護理工作,帶教老師在旁監督,及時糾正護生存在的不當操作,不斷強化實習護生的專業能力。指導護士做好出科準備,練習基礎護理操作技術,明確護理查房流程、護理病歷書寫規范等內容。帶教老師也需引導實習護士多與患者進行溝通,掌握有效的人際溝通交流技巧,提升護士的人際交往能力。通過突發事件演練,制定突發事件應急預案制定等方式,使護士在遇到突發事件后可保持沉著冷靜情緒,快速想到解決方案并落實。1.3觀察指標于帶教前與帶教后兩個時間段,由帶教老師對護士的綜合成績進行理論與實際考核評定,包括專科理論考核、專科技術操作考核、綜合成績評估,每項100分,75分以上即為合格。于入科前后對實習護生的個性能力進行評估,包括學習主動性、理解能力、應急事件處理能力、人際溝通能力四項,分值區間在0~10分,分值越高,說明能力越強[4]。1.4統計學處理所有計量資料采用t值檢驗,描述方法為(xˉ±s),以SPSS24.0軟件系統處理,P值<0.05,有統計差異。

  2結果

国产富二代app下载   2.1考試成績評分兩組實習護士在開展入科前接受進行考核,各項評分比較無差異,P>0.05;在專科理論、專科技術操作、綜合成績等方面比較,觀察組護生的考核成績明顯高于對照組,P<0.05,差異明顯,見表1。2.2個人能力評估接受不同帶教教學后,觀察組實習護生的學習主動性、理解能力、應急事件處理能力、人際溝通能力與對照組實習護生相比均大幅提升,P<0.05,差異明顯,見表2。

  3討論

国产富二代app下载   護理教育過程中臨床護理教學發揮著重要作用,帶教教學質量直接影響著未來護士工作能力與職業素質,對護士職業生涯規劃與發展均存在一定程度影響。就護士而言,在開展護理工作期間,不斷提升個人專業技術與能力,更好提升自身的綜合素質,也具有重要意義。骨科作為具有較高專業性要求的科室,骨科患者因疾病原因,導致自護能力減弱,進而對護理服務提出了更高要求,要求護士具備較高護理能力與專業素養[5]。但是,骨科護理內容具有復雜性、抽象性特點,學習與理解難度較大。導致很多實習護生在剛入科時,學習積極性較低,對骨科護理知識的掌握程度較低,導致護士的個人專業水平較低。因此,科學選擇有效的帶教模式,對骨科護士的專業能力提升具有重要意義,在一定程度上影響著骨科護理質量。傳統護理教學是以帶教老師為中心,重視基礎操作講解,而在專業操作、護理倫理等方面的教授則較少[6],導致實習護生在臨床實際護理操作中,無法將理論知識與專業操作有效融合。傳統帶教教學過于死板,實習護生主動性較低,導致教學效果并不理想[7]。階段式帶教是一種新型帶教方式,具有傳統帶教無法比擬的優勢,以遵循循序漸進為帶教原則,在教授護理理論知識的基礎上,強化專科護理操作技能培訓,可使護生的知識與實踐能力相融合,更好提升護生的專業能力。階段式帶教可通過一對一帶教,使帶教老師在實習護生入科時即開展教導,在實習過程中不僅講授基礎知識,更重視護士操作技能培訓,掌握專科護理操作技巧[8]。帶教過程中利用帶教計劃手冊,可使帶教老師與護生了解每個階段的教學目標,提升護生學習積極性,積極完成每個階段的學習目標,有效提升帶教效果[9]。骨科護理中應用階段式帶教,不僅可使實習護士掌握骨科基礎護理操作,同時掌握骨科專項疾病護理措施,而且階段式帶教也可使護士的人際交流能力、突發應急事件處理能力有效提升,提升患者的綜合能力。本組結果證實,相比于傳統帶教而言,通過階段式帶教入科護士的理論知識與操作技能成績均有大幅提升,且實習護生的個人能力也存在明顯提升,特別是在學習主動性、理解能力、人際溝通能力以及應急事件處理能力等方面。因此,骨科實習護生入科時選擇階段式帶教方式開展帶教工作,可有效提升實習護生的認可度,使實習護生的護理能力與綜合素質水平顯著提升,更符合骨科護理人員的能力標準,進而提升骨科護理服務質量。綜上所述,階段式帶教在骨科護理帶教中應用,可提升實習護生的骨科護理專業能力,同時提升實習護生個人綜合能力,有利于護生順利入科開展護理工作,進而提升骨科護理服務質量,為骨科患者提供更為優質的護理服務。因此,階段式帶教入科值得在臨床實習帶教中進一步推廣。

  參考文獻

  [1]李理.階段式帶教對骨科護理教學質量和學生認可度的影響分析[J].中國衛生產業,2019(27).

  [2]袁春明,肖靜蓉,劉昌鳳.骨科實習護生階段式帶教計劃手冊的設計與應用[J].當代護士(上旬刊),2019,26(01):177-179.

国产富二代app下载   [3]沈玲玲.階段式帶教方法在骨科護理教學中的實施及效果[J].當代護士(綜合版),2019,026(002):173-174.

  [4]譚楨.提高創傷骨科住院醫師規范化培訓臨床帶教教學質量的探討[J].微創醫學,2018(4):517-518,551.

国产富二代app下载   [5]王培榮.階段式帶教方法在骨科護理實習生教學中的實施效果觀察[J].中國衛生產業,2018,015(028):133-134.

  《帶教入科在骨科護理教學的應用》來源:《名醫国产富二代app下载》,作者:李招菊 占月英 王美

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