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高中英語課堂生成性資源的開發和利用

來源:華盛論文網 發表時間:2019-05-29 10:52 隸屬于:教育論文 瀏覽次數:

摘要 高中英語生成性資源的開發和利用是有效英語課堂的保證。在界定生成性資源概念和特點的基礎上,對動態生成性資源的開發與利用策略展開分析。

  【摘要】高中英語生成性資源的開發和利用是有效英語課堂的保證。在界定生成性資源概念和特點的基礎上,對動態生成性資源的開發與利用策略展開分析。

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国产富二代app下载   【關鍵詞】生成性資源;開發;即時

  一、引言

  20世紀90年代以來,課程資源研究呈現出多元化趨勢,課程專家從多種角度研究課堂教學中的生成性資源問題。如葉瀾教授及她的研究團隊從師生學習共同體的角度,明確提出教學過程應該“生成新因素”If],并把“課堂動態生成”這一觀念做了明確完整的表述。也有學者從課程資源的角度來探討這一問題,如吳剛平教授提出的“素材性資源”[2]中包括了學生的知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態度和價值觀以及培養目標等,這些素材性資源很大程度上是在課堂中“生成”的。再如朱志平教授在其著作《教學預設與生成關系論》中從心理學、社會學和系統科學的角度對“教學生成”[]問題進行界定,并對其結構、功能、分類等作出較為完善的分析,書中對課堂教學預設與生成關系的問題,也作了系統地分析與思考。

  推薦期刊:《中學英語之友国产富二代app下载》于1988年7月1日創刊,是國家新聞出版署批準、全國公開發行的分年級、與教學同步的大型輔導類月刊。主要特色:與教學同步,講練結合、欄目豐富多彩、題材新穎廣泛。重點剖析、解難答疑,溶知識性與趣味性于一體,既是教學內容的輔導,又是學法指導與素質教育的深化。

  一直以來,高中英語課堂教學存在著不足:教師過度注重于教師的教而忽視學生的學,以至于學生的學習潛能得不到最大發展而被延誤;教師的課堂教學中拘泥于預設而缺乏對課堂生成的思考,以至于課堂教學過程中出現的“生成性”教學資源得不到開發與利用而被浪費;教師在課堂教學過程中強調學習行為的一致性而缺乏個性,以至于學生缺乏學習熱情而產生厭學情緒。這些不足制約了學校英語教學質量。因此,高中英語生成性資源的開發和利用成為筆者的研究課題。

  二、概念和特點

国产富二代app下载   “生成性資源”是指在高中英語課堂教學過程中,立足于學生的學而產生的、能推動激發學生有效學習的各種信息和因素。具體而言,教師更關注學生在英語學習過程中所表現的狀態,包括他們的興趣、積極性、注意力、學習方法、思維方式、合作能力、發表的建議與觀點、提出的問題與爭議甚至錯誤的回答等等。這些在學生的學習過程中產生的生成性資源,是呈現在我們教學過程中意想不到的財富,等待著我們的開發和利用。

国产富二代app下载   高中英語課堂教學中的生成性資源具有突發性、異質性、差錯性和時效性等特點。以下結合實例進行論述。

国产富二代app下载   三、動態生成性資源的開發與利用策略

  “課堂就是向求知方向挺進的旅程,隨時都有可能發生意外的通道和美麗的風景,而不是一切都必須遵循固定線路而沒有激情的行程。”[4]面對課堂教學如此多的不確定性,教師不要用各種預設的答案去“套”學生,而要有開放的心態,對學生的成長進行深層次的關注。

  1.捕捉突發性資源,點石成金。

国产富二代app下载   在英語課堂教學過程中,教師可創設富含著感情色彩的場景和氛圍,即“情境”。在情境中,教師應成為學生學習途中的啟發者、幫助者和引領者。當學生積極參與到教學活動中,他們靈活機動,思維敏捷,相互碰撞,突然間有意想不到的生成性資源產生。這時,需要教師審時度勢,抓住最佳的教育教學時機,采用恰當的策略,進一步開發與利用這些資源。

  例如:筆者在教授《牛津高中英語))Module6Unit3(簡稱M6U3,譯林版,體例下同)Grammar板塊的Unrealconditionals后,設計問題:Ifyoutravelled|shouldtravel|weretotravelbytimemachine,whichdynastyortimeperiodwouldyouliketogobacktoandwhatwouldyoudo?Why?學生暢所欲言,按照預設訓練著虛擬將來的if條件句。有一名男生站起來,將《大話西游》一句經典臺詞(“我愛你,如果非要在這份愛上加一個期限,我希望是一萬年。”)翻譯成:Iloveyou.IfIhavetoaddthisfallinlovewithadeadline,Ihopeitistenthousandyears.他聲情并茂的語氣令課堂頓時熱鬧起來,有學生立刻指出這名男生語氣的使用不符合要求。這名男生反駁道:《大話西游》男主角的情感是真實的,所以用陳述語氣。筆者靈機一動,問:如果是虛情假意,該如何翻譯呢?一名女生站起來翻譯為:Iloveyou.Ifthelovehastobesetatimelimit,1wishitwouldbetenthousandyears.又有人站起來翻譯為:Iloveyou.Iftheloveshouldbesetatimelimit,itwouldbetenthousandyears.學生們還有其他譯法。或許這些翻譯并不能很好地表達《大話西游》里的場景,但學生自己創設了一個很好的學習虛擬語氣的機會,一次一句多譯的機會,更有了一次將陳述語氣與虛擬語氣進行比較的機會,激發了他們學習英語的樂趣。

  2.巧用異質性資源,順水推舟。

  英語課堂學習的主體是充滿著活力的高中學生,他們有著不同的生活背景、英語知識儲備、理解認識能力等。他們在課堂上也有各不相同的學習狀態,表現出多姿多彩的個性。教師應尊重差異,體現為:尊重學生對材料的不同認識和解讀;尊重學生對學習理解的優先或落后;尊重學生在課堂對某一知識學習熱情的高低;等等。當這些差異相互碰撞,又會產生異質性的生成資源。對這些異質性生成資源,若恰當地加以開發與利用,可成為全體學生學習資源,從而使英語課堂呈現生機勃勃的景象。

  例如:筆者在教授MIU3Lookinggood;feelinggood這一單元的Reading板塊時,首先與學生探討bedyingtobethin的同義詞組。學生七嘴八舌地說出了好幾個詞組:beeagertodo/beanxioustodo/longtodo/lookforwardtodoing…突然一個女生站起來問:If1wanttoreplacethetitlewith“Eagertobethin”,doyouagreewithit?Orwhichtitleisbetter?筆者意識到這是一個非常好的問題,當時給予肯定并讓學生學完課文后回答。回答這個問題不僅能加深學生對這個短語的認識,更能考查學生對教材文本內容的熟悉程度,還能促成學生更深層次的思考。剛開始學生的理解較為膚淺,但隨著學生對課文理解加深、相互討論的深入和思維的碰撞,他們逐漸理解:雖然dyingtobethin和eagertobethin都能傳達Amy對瘦身的渴望,但文中Amy健康受損導致“快要死了”,即“dying”有一語雙關之妙。在此體會英語語言的修辭之美,可謂一舉多得。

  3.妙用差錯性資源,化害為利。

  生成性資源是出現在預設之外的資源,它并不完整有時甚至包含一些錯誤。但是,我們教師應讀懂學生的這些不足及錯誤:它不僅是學生英語知識儲備的真實表現,更是學生英語思維活動的重要體現,同時包含著學生學習英語的熱情。假如教師對這些生成性資源沒有敏銳的解讀和豐富的智慧,而是進行簡單的訂正或補充,這些資源無疑被浪費,可能喪失絕佳的促進學生再思考的機會,可能切斷學生學習英語的思維,扼殺學習興趣。只有教師懷著虔誠的心態,以智慧的眼光不斷地發現錯誤性資源的內在價值,并及時地加以開發與利用,創造性地組織英語課堂教學活動,才能幫助學生更好地成長。

国产富二代app下载   例如:筆者在檢查學生練習時,發現在記憶“介詞but后接不定式時帶不帶to”這個知識點時,因為過于瑣碎,學生經常出錯。因而,筆者運用了一句短小精悍的口訣“前有do則后無to”,隨后給出兩個最簡單的例句:Shecoulddonothingbutcry.Ihavenochoicebuttoacceptthefact.這樣學生記牢了。

  4.活用時效性資源,移花接木。

国产富二代app下载   生成性資源是在學生課堂學習過程中產生的,其中有些能促進學生的有效學習和發展,而有些則與課堂教學目標和學習內容無關,不能促進學生發展,甚至對學習產生負遷移。即使它們看上去非常有趣,但我們教師一定要及時地轉移處理或延遲處理,甚至棄用。

  例如:筆者在教授M6U2Project板塊時,設計了一個討論題:Sincehappinessliesinthepastorinthefuture,whichonedoyouagree?學生依據著自己的經歷、體驗和理解表達著自己的觀點,課堂教學按照預設進行著。突然,一個男生站起來說:“Happinessliesinthepresentmoment.他繼續表達:Thepastisimpossibletochangeandthefutureishardtopredict.Onlybylivinginthepresentmomentcanwecreatesweetmemoriesandembracethepromisingfuture.教室瞬間響起熱烈的掌聲。筆者也佩服這個學生的獨特見解,于是順水推舟地問:Sinceweareconsciousoftheimportanceofcapturingthepresent,canyouprovidesomespecificsuggestionsOfhowtoliveinthepresent?學生都思考起來。突然,一名男生不經意地冒出一句:T0becomeaglutton(吃貨).這個回答引起學生的哄堂大笑。很顯然,這個答案是學生的真實想法,但顯得太膚淺了。筆者并沒有就這個答案做出評價,而是順著他的回答追問:Ifyouhadmuchdeliciousfoodtoeat,howwouldyoudealwithit?很明顯,這名男生因為上面的回答正有點尷尬,支支吾吾地沒有更好的回答。一名女生勇敢地站起來,表達了她的觀點:1wouldlovetolearntoshare.Yousee.I’mgladtoshowlovetothepeoplewhoIloveandcare,sowecanbeinharmonywitheachother。教室里瞬間又響起了掌聲,同時,大家也打開了話匣子,你一句,我一句,積極表達著自己的見解。所以說,對學生在學習過程中出現的亮點、不足點甚至錯誤點,教師只要及時捕捉加以巧妙引用,一定會精彩紛呈,從而展現出學生積極向上的精神風貌。

  四、結語

国产富二代app下载   綜上,面對課堂上隨時出現的動態生成性資源,我們教師要關注學生能力、情感的發展,采用相應的策略,大膽處理,為學生英語的可持續性發展打下扎實的基礎。

  【參考文獻】

国产富二代app下载   [1]葉瀾.讓課堂煥發出生命活力[J].教育研究,1997(09).

  [2]吳剛平.中小學課程資源開發和利用的若干問題探討[J].全球教育展望,2009(03).

国产富二代app下载   [3]朱志平.教學預設與生成關系論[M].北京:教育科學出版社,2014.

国产富二代app下载   [4]多爾.后現代課程觀[M].王紅宇,譯.北京:教育科學出版社,2009.

国产富二代app下载   [5]霍華德·加德納.智力的結構[M].沈致隆,譯.北京:中國人民大學出版社,1983.

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