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歸納法在中學氣候教學中的教學策略

來源:華盛論文網 發表時間:2019-02-21 10:28 隸屬于:教育論文 瀏覽次數:

摘要国产富二代app下载 在課堂教學中運用歸納法,能取得良好的教學效果.經過多年來的教學實踐,很多老師已經意識到歸納法的重要性和優勢.而在中學地理氣候教學中運用歸納法,便于學生更好地理解和掌握氣候

  摘要:在課堂教學中運用歸納法,能取得良好的教學效果.經過多年來的教學實踐,很多老師已經意識到歸納法的重要性和優勢.而在中學地理氣候教學中運用歸納法,便于學生更好地理解和掌握氣候學知識,在提高課堂教學效率的同時,促進地理教學的全面開展.本文首先簡單分析了歸納法的概念,并在此基礎上,對歸納法在氣候教學中的具體運用途徑,進行了探討.

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  關鍵詞:中學地理;歸納法;氣候教學;應用

  在地理學中,氣候有十幾種類型,學生學習起來比較吃力,亟待教師改進傳統的課堂教學方法.而歸納法是通過尋找地理知識之間的脈絡,促進學生更好掌握和記憶知識.通過在氣候教學中運用歸納法,能加深學生的理解和記憶.使學生在有限的課堂時間內,掌握更多的地理學知識,對地理學習的有效性,提供保障.

  推薦期刊:《地理科學進展国产富二代app下载》主要刊登地理學及其分支學科的最新研究成果,反映國內外地理學最新研究動態。發表論文的領域為資源與環境、全球變化、可持續發展、區域研究及地理信息系統等方面的成果與新技術。 讀者對象為地理科學研究人員,高等院校地理系和相關學科師生,規劃、經濟、農、林、水利、環保、地質、氣象等部門或機構的管理人員。

国产富二代app下载   一、歸納法的優勢

国产富二代app下载   相比于其他學科,中學地理具有相對零散的知識點,同時知識具有較差的系統性.尤其是氣候教學,因為世界范圍內,氣候類型眾多,學生對于知識的脈絡不能充分掌握,也無法對氣候學知識快速理解和記憶.氣候教學是中學地理教學的難點,學生在知識的理解上有難度,教師教學也普遍感到有壓力.而在素質教育理念下,注重對學生綜合分析能力和空間思維能力的培養,能通過對地理原理的運用,對區域問題進行解決.歸納法具體是指歸納和整理地理知識,集中零散的知識點,促進知識網絡的形成.通過對內在聯系的強化,促進學生地理學習效率的提高.鑒于在氣候教學中運用歸納法的優勢,教師應與實際教學的實際情況相結合,通過有效應用歸納法,能高質量地完成地理教學工作.

国产富二代app下载   二、歸納法在中學氣候教學中的應用策略

  1.有機地結合教與學的內容

  教師的教學應依據考試大綱.素質教育下,要求地理學科重點對學生學科素養和地理學習能力的考查.既考查學生對基本技能和基本知識的掌握情況,綜合分析問題和解決問題的能力.全球氣壓帶、風帶的分布,對氣候的影響,是氣候教學的主要內容.為此,教師在實際教學過程中,應結合目前學生的學習狀態和各個階段的實際情況,對教學內容進行明確,系統地學習氣候的分布、特征和類型等.以拉丁美洲氣候為例,幫助學生對其基本的氣候總特征、分布和類型等進行梳理,引導學生對拉丁美洲氣候類型分布的成因進行分析.從宏觀上把握全球氣壓和風帶的影響,并注重分析綜合因素的作用.使學生對解決問題的方法,能夠有主次、有層次的掌握.同時,教師還應對學生知識遷移的能力,有意識地進行培養.提出的問題應具有一定的知識含量,使學生能對氣候分布的共性和個性,在全球范圍內體驗.

国产富二代app下载   學生應根據教師的教,結合自身對知識的掌握情況,進行自我診斷,在學習的過程中,應有詳略,有側重.例如,學生不容易理解和記憶拉美氣候分布規律,建議學生在學習時,應先與拉美的緯度分布相結合,對拉美緯度分布的規律去深入理解,再與地形分布相結合,對氣候分布的界線去理解,以此加深理解和記憶.簡而言之,既通過對基礎知識的鞏固和理解,通過知識的遷徙,更好地掌握分析知識的方法.

国产富二代app下载   2.以單元為單位歸納知識點

国产富二代app下载   教師在中學地理教學中,應以單元為單位,梳理和歸納各個知識點.因為每個單元涉及非常多而又相對零散的知識點.因此,在完成一個單元的教學后,教師應帶領學生一起整理和歸納該單元的知識點.通過有效指導,使學生對本單元的重點知識快速了解.保證學生全部掌握本單元的知識點,構建各個知識點之間的聯系,對學生地理學習的有效性提供保障.首先,在上課前,教師需要做好充足的準備.

  系統地整理本單元的知識點,幫助學生對所有的知識點快速掌握.其次,在課堂指導環節,對本單元知識點間的內在聯系,師生應該共同探討,通過有效歸納,對各個知識點間的因果關系和關聯,進行找尋.在將學生學習的積極性充分調動起來的同時,使學生對氣候知識的了解進一步強化,并為下個單元的學習做好充分的準備工作.例如,拉丁美洲具有復雜多樣的氣候類型.熱帶和亞熱帶,是其主要的緯度分布,氣候分布的天然縱隔,是地形分布的主要特征,洋流呈現東岸暖流西岸寒流的特征.教師在教學過程中,應系統地梳理這些知識點,并做好鋪墊,便于學生推測記憶和加深理解,最后通過歸納總結,對記憶進行強化.

国产富二代app下载   3.加強綜合練習,注重知識的遷徙

国产富二代app下载   在新型中學地理教材“課后活動和綜合練習”的問題設計中,對于培養學生綜合能力非常重視.為此教師應善于組織和實施課后活動和綜合練習.通過歸納和總結,這些綜合練習和課后活動可分為以下幾個方面:首先,為了對學生的思維能力進行培養,推理和求解地理問題;為了培養學生動手實踐能力和空間思維能力,根據提供的圖表和素材,進行讀圖、判圖和制圖;為了培養學生的創新能力,根據提供的素材和要求,設計和策劃應用地理知識的相關問題;其次,開展探究性學習,利用各種媒體搜集資料,對學生理論聯系實際的能力進行培養.最后,注重知識的遷徙,培養學生的實踐能力,與當地實際情況相結合,運用地理知識,實證研究相關問題.氣候分析除了分析本地區氣候外,教師還需要提出一些區域跨度較廣、具有一定思考難度的問題,對學生的思維能力有意識地鍛煉.例如,教師在結束對拉美氣候分析的基礎上,還可設置一些開放型問題,對于其它地區地形明顯影響氣候的例子,讓學生主動尋找,以此建立全球思維理念,對地理遷徙知識的樂趣充分體驗,將學生求知欲望激發出來.

  三、結語

  本文探討和分析了中學地理氣候教學中歸納法的運用,通過本文研究可知,歸納法具有一定的優勢.對于調動學生學習的積極性,強化各個知識點間的聯系,促進地理教學的全面開展,具有重要的意義,能為更高階段的地理學習夯實基礎.

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国产富二代app下载   [2]劉桂俠,張效國.地圖———凸顯地理學科特色與開發右腦的切入點[J].地理教育,2007(02).

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