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略談初中化學在復習中的實驗教學探究

來源:華盛論文網 發表時間:2019-11-02 15:07 隸屬于:教育論文 瀏覽次數:

摘要 在很多鄉鎮初級中學,學科教師針對在九年級《化學》實驗教學中,教師從教材內容結束后,幾乎就停止進行課堂實驗了;師生都將全部精力投入到緊張的迎接中考復習之中,在系統地去

国产富二代app下载   摘要:在很多鄉鎮初級中學,學科教師針對在九年級《化學》實驗教學中,教師從教材內容結束后,幾乎就停止進行課堂實驗了;師生都將全部精力投入到緊張的迎接中考復習之中,在系統地去開展章節的綜合復習和中考模擬試題沖刺。盡管在練習中,教師也設計了很多探究實驗,但這些探究實驗都是采取教師講解和分析的方式去處理,實際上是空洞和理想化的理論的死板教學,終究脫離不了呆板的經驗總結,致使學生只能被動的接受造成思維僵化。

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国产富二代app下载   在復習中,筆者以生活中常見的金屬Al、Fe、Cu和實驗室常備金屬Mg、Zn來探究金屬的性質,并進行適當延伸,將O2、金屬氧化物、稀酸、堿、鹽、金屬活動性等知識串聯了起來,引導學生去進行思維分析。

  推薦期刊:《化學通報》其任務是:反映國內外化學及其交叉學科的進展,報道研究成果,介紹新的知識和實驗技術,提供各類信息,促進國內外學術交流。獲獎情況:國家優秀期刊方陣雙獎期刊。

  根據分析的情況,對實驗步驟、實驗現象、解釋結論、問題反思等環節進行詳細敘述,學科教師可在實施過程中具體去落實。另外,實驗的內容還可以根據學生和教學實際的情況去進行刪減和挖掘(如:關于Na0H露置空氣中變質的探究),結合一些合理的猜想和推理,查閱相關資料,編制成探究式的實驗報告進行復習。

国产富二代app下载   首先,由于時間緊,要在分秒必爭的復習迎考階段開展探究實驗,實驗內容的選擇很重要。實驗的內容既要有一定的廣度,又要有一定的深度,同時,還要有一定的梯度。換句話說,實驗的內容要考慮到盡可能覆蓋較多的化學知識點,才有利于復習效率的提高;同時,這一階段不同于新授,學生的能力水平已經上了一個層次,因此,需要一定的深度;至于梯度,一方面是照顧不同類別的學生,另一方面是考慮到學生的不同認知的角度。另外,實驗內容還應考慮物質的相互關聯和轉化關系,將實驗產物作為下一步探究的反應物,一是揭示知識的內在聯系,將知識有機整合;二是最大限度實現藥品資源的綜合利用,滲透節約和環保意識。教師應該將設計的實驗提前親自做一遍,以保證設計的科學性、合理性、可行性。

国产富二代app下载   其次,要注意時間和次數的把握。緊張的復習迎考不能為探究實驗提供充足的時間,也不可能有頻繁的實驗活動。因此,的集中實驗探究活動有1—2次就不錯了。實驗時間一般選擇在“科學探究”專題復習時去進行,因為學生通過一學年的學習,基本對初中化學知識有一個整體的構建,從知識儲備和技能要求上初步具備獨立設計和操作實驗的能力;通過探究實驗活動的開展,反過來又達到檢測和訓練學生對初中化學知識整體把握的目的,還可以將遺漏的知識在下一輪復習中及時彌補。在中考復習階段至少安排一次精心設計的學生探究實驗,也是可行的,也很有必要去這樣安排。

  再次,學科教師還可以在課外活動時間開放實驗室,為對化學興趣濃厚的特長學生自主開展探究實驗提供便利。鼓勵學生對復習資料中的一些探究實驗題進行驗證,也可參照一些探究案例,自行設計實驗方案,采集實驗樣品,然后到實驗室進行實驗,有教師在現場進行指導。才有利于學生的特長得到發展。

国产富二代app下载   例如:學生在野炊時從邢江河邊帶回一些小貝殼,同學們對貝殼的成分產生了興趣,為此進行了探究活動,自行設計了以下方案,并邀請筆者參加他們一道進行探究:

国产富二代app下载   [提出問題]貝殼的主要成分是什么?

  [查閱資料]貝殼的主要成分是CaCo3。

  [實驗方案]貝殼與稀鹽酸反應及CO2的檢驗。

国产富二代app下载   筆者看后感覺以上這個實驗設計問題,對學生的思路打不開,沒有將所學知識綜合的聯系起來。于是,筆者又提示學生CaCO3,、CaO、Ca(0H)2的相互轉化關系及其性質;在進一步引導下,學生又補充設計了如下探究內容:

  結合他們自己掌握的實驗知識去聯系實驗管理員,領取實驗用品,親自進行實驗;筆者只在現場觀摩指導,錄制學生實驗過程,對可能造成安全傷害事故的地方進行提醒。實驗的結果讓筆者既欣喜又吃驚。吃驚的是,一些基本實驗操作學生理論上都知道,而在實際操作中會出現很多錯誤。例如,酒精燈沒有使用就打開燈帽,并且放在桌子上滾動;膠頭滴管直接伸入試管內滴加液體;用試管取了半試管澄清石灰水,選擇直角導管長端與制取裝置相連,短端根本就無法與試管中的石灰水接觸等等。

国产富二代app下载   于是,筆者將錄制的實驗過程在班上播放出來,讓學生自己找茬、自己糾錯,效果很好。欣喜的是,在小結階段,學生思維得到解放,提出了課本上沒有的問題:為什么貝殼在灼燒過程中有燒焦羽毛的臭味?為什么貝殼在灼燒過程中會分裂成若干層片?貝殼內層壁上為何會呈現多彩的顏色?生活中還有那些物質主要成分是CaCO3?

  針對問題2,有些同學結合教材中第八章所學的“蛋白質的檢驗”的相關知識,大膽推測是因為貝殼上還附有貝類生物活體死亡后的蛋白質成分。對于問題2,首先讓學生認識到貝殼不是灼燒前的單層片狀結構,而是多層片狀緊密結合在一起,類似于樹木的“年輪”,因此有學生大膽猜想:可以用貝殼的層數推斷貝類生物的年齡。我們暫且不說這個猜想是否正確,至少這種思維的火花讓筆者驚喜。對于問題3,通過查閱資料,同學們了解了貝殼的形成是貝類生物將水中的Ca2+。通過有機生命體轉化為CaCO3,沉淀,然后以碳酸鈣品粒堆積形成片狀結構的堅硬外殼,并且貝殼內層壁上為何會呈現多彩的顏色與晶粒的結構有關。問題4,通過學生的討論交流,也得出了石灰石、大理石、鐘乳石、蛋殼、珍珠、水垢、牙膏等物質中也含有CaCO3。

国产富二代app下载   可以說,在中考復習中,開展探究實驗,有利于培養學生的獨立實驗能力。剛開展時,學生設計的方案或者過于簡單,或者表述不清,獨立性很差,依賴性很強,團隊協作意識淡薄;學生所學知識處于“紙上談兵”的狀況,缺乏獨立思考。通過親自實踐后,學生看到了自己的薄弱環節,通過幾次具體操作后,對科學探究找到了基本思路和方法,思維也活躍起來,并能在實踐活動中碰撞出思想的火花,為今后進入高一級的學校學習打下了良好的基礎。

  綜上所述,鞏固化學實驗基本操作要領,養成良好實驗習慣,督促學生回顧相關知識要點,將分散的知識點串聯整合;又拓展了學生思維,才得到很多課本上、試題上無法得到的知識;還有利于提高學生分析問題、解決問題的能力,這些對于學生的成長發展很有幫助性。對于提高化學學科的教學質量大有好處。

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