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建筑鋼筆畫技法教學方法

來源:華盛論文網 發表時間:2020-03-27 08:56 隸屬于:工業論文 瀏覽次數:

摘要 建筑設計初步課程是建筑學專業一年級開設的一門學科技術基礎必修課。課程通過各項基本練習,為建筑學專業的主干課建筑設計系列課程打下堅實的專業基礎,為后續建筑設計系列課

  建筑設計初步課程是建筑學專業一年級開設的一門學科技術基礎必修課。課程通過各項基本練習,為建筑學專業的主干課——建筑設計系列課程打下堅實的專業基礎,為后續建筑設計系列課程的有效展開提供基礎知識和基礎技能方面的有力保障。而建筑徒手鋼筆畫練習是建筑設計初步課程中的基礎練習環節之一,而且在教學次序上是排在第一位進行的。其教學過程的把控和教學要點的施行,對于教與學兩方面都具有重要意義,因而對建筑鋼筆畫技法的教學方法研究顯得尤為重要。在近年的建筑設計初步課程教學過程中,我們逐步引導學生以知識技能的實踐應用為首要目標,倡導積極動手實踐,實現學以致用。本文即以建筑鋼筆畫技法的教學過程為例,探討建筑學專業應用型人才培養過程中,學生實踐應用能力與創新能力相結合的具體落實途徑,探索有效的教學思路與方法,為在其他教學環節中達成更好的教學效果提供可以借鑒的參考。

建筑鋼筆畫技法教學方法

  一、建筑鋼筆畫技法的教學目的與思路

国产富二代app下载   建筑學專業的建筑設計初步課程是引導建筑學專業一年級學生進入專業領域的一塊重要的敲門磚,也是學科專業教學中最為重要的一塊基石。鋼筆畫技法是學生在本門課程中學習的第一個專業設計表達技法,在教學中既要適應專業新生對這一技法一無所知的現實,又要果斷迅速地引導學生進入專業學習狀態,還要在短時間內通過勤學苦練,使學生看到自己在專業學習上取得可觀的學習成效,從而激發專業學習興趣,提高學好專業課程的自信心。基于這些情況,我們考慮在鋼筆畫技法的教學中,貫徹循序漸進的教學思路,施行課內外相結合的教學方式,通過“基本練習+實踐操作”的“六步教學方法”,使學生在短時間內迅速掌握鋼筆畫練習的基本技能,達到訓練目標。這一方法簡述如下:首先是通過臨摹練習(包括對于基本線條、建筑配景、材料質感、光影效果等在建筑和環境的應用等),掌握鋼筆畫的一般規律;其次進行改繪練習,通過把照片或圖片改繪成鋼筆畫,學習鋼筆畫的繪制手法;再次進行寫生練習,學會將三維場景和建筑轉化到二維的畫面上;最后進行默繪練習,提高收集建筑造型資料的能力,使鋼筆畫練習達到實用目的。最終,在默繪練習成熟之后,就可以直接向專業的建筑設計草圖過渡。鋼筆畫練習的這一教學思路,使其直接面向專業需要,服務學生專業成長,也賦予其更加豐富的專業內涵。教學思路如圖1所示。

  二、建筑鋼筆畫技法的具體教學方法

国产富二代app下载   (一)建筑鋼筆畫技法的教學準備

国产富二代app下载   1.準備講解用的PPT課件及微課、錄像等。鋼筆畫練習展開之前,需要理論講解“先行”。主講教師應準備相應的演示文稿,其內容一般包括鋼筆畫的優點、用筆特點、繪畫技巧分析(如光影分析、透視分析等)、優秀鋼筆畫實例的電子版等等。如有微課或現場寫生的錄像等直觀的教學素材,也應一并準備好。2.準備好編寫的鋼筆畫實例圖集。主講教師應課前準備鋼筆畫練習圖集并印制好下發給學生。圖集內容應包括線條組合、材質表達、建筑配景、建筑局部和整張優秀鋼筆畫范例(十余張)等,以便課后臨摹使用。3.告知學生準備相關的紙張用具。指導教師應在課前一周告知學生準備鋼筆畫練習使用的紙張,通常選擇A3和A4幅面的復印紙即可;準備繪制鋼筆畫常用的工具,書寫畫線流暢的普通鋼筆即可;準備黑色碳素墨水。避免上課時缺東少西,延誤課堂教學有效時間。4.現場寫生對象的確定。通常指導教師需要按照循序漸進的原則選擇寫生對象。一般先選擇一個造型較為簡單的小型建筑物作為現場寫生對象,如大學校園的門房等,進行一兩次寫生;而后再選擇規模稍大造型復雜的建筑物,如圖書館或教學樓等進行寫生深化。指導教師選擇寫生對象時,還需要注意其建筑物周圍的場地條件,是否滿足學生現場寫生的空間需要,即全體學生能否坐得下,是否影響行人通過,是否存在交通安全隱患等等。5.現場寫生的天氣條件確認。進行現場寫生實踐教學前,根據教學安排,需提前一天確認天氣情況,避開雨雪大風,選擇合適的氣溫條件,進行戶外寫生。另外,也需提前考察現場情況,觀察指定教學時間的建筑光影效果(上、下午建筑光影條件不同),是否滿足寫生需要。

国产富二代app下载   (二)建筑鋼筆畫技法的教學步驟與方法

国产富二代app下载   前述條件準備充足之后,正式的教學部分即可順利“登場”了。筆者將具體的教學過程歸納為“六步教學法”,詳解如下:1.意在筆先——理論講解優先。在學生動筆練習之前,剛剛開始上課之時,由主講教師在多媒體教室統一進行,對照建筑鋼筆畫實例圖片進行講解。建筑學專業的學生在招生環節里是按照工科學生來招收的,與藝術設計專業的學生不同,他們一般文化課成績較高,理解能力較強。結合這一特點,在學習建筑鋼筆畫時,教師先將建筑鋼筆畫的特點講給學生,以圖片舉例的形式,把建筑鋼筆畫的練習過程、練習難點和學習要點,直觀地傳達給學生,使學生在動筆之前心中有數。并將一些常見錯誤先行告知,使學生能避開彎路,省去反復試錯的過程。在明確的理論指導下,學生學習思路明確,能理解整個學習框架結構,練習過程不再是盲人摸象,而是目標清晰,可使教學過程事半功倍,后續推進更加順利。2.投石問路——挑戰激發興趣。在分班指導教學開始時,出于激發學生學習興趣的目的,各班指導教師會布置不同的小任務,讓學生進行鋼筆畫的繪制嘗試,發起挑戰。這樣做既可以了解學生的繪畫基本能力,也可以為學生后期的學習進步過程留下一個起點的基本參照。這些小任務一般包括:速寫自己所在的專業教室場景;描繪出手邊的一個包含細節的小物件兒(鉛筆盒、飲料瓶等);也可能是快速繪出同桌的頭像等等。通過這一環節,考察學生描摹客觀實物的能力,對其繪畫的功底能夠基本摸清,使指導教師在后續教學過程中能夠根據個人的能力差別以及班級的整體水平,調整教學方案的細節,盡量有的放矢,進行有針對性地“因材施教”。3.心摹手追——臨摹積累經驗。經過初級挑戰后,學生對照優秀鋼筆畫實例,能夠發現差距,開始用心進入練習狀態[1]。這一環節,需要引導學生避免急躁情緒,從基本的線條練習著手,逐步建立畫得更好的信心和意愿。學生從線條的組合練習到材料質感的表現,直至光影效果的表達和人、車、樹等建筑環境配景的繪制,逐步從抽象走向具象,從簡單走向復雜,其繪制鋼筆畫的興趣,也會逐漸提升。學生的用筆達到一定的水平之后,可以從建筑局部臨摹過渡到建筑整體的臨摹。需要注意的是,這一階段應提醒學生“心摹手追”。臨摹之前仔細“讀”好原畫,不但學習原畫中處理光影材質和人物配景的用筆細節,更要學會整體構圖關系、主從關系、虛實關系、透視關系、黑白灰的層次關系、遠中近的空間關系、趣味中心的塑造等等,向更高的層次邁進。4.小試牛刀——改繪檢驗成效。檢驗學生前一環節的學習效果,是使之進一步趨近于實踐運用的必要步驟之一。前一環節中的臨摹只是鋼筆畫學習初期的典型練習手段,它只是從“畫”到“畫”的復寫,而真正學會鋼筆畫需要把空間中客觀的“三維實物”轉繪到“二維畫面”上來。但是在練習“三維”轉“二維”之前,從“二維”到“二維”的“改繪”成為一個必要環節,即把建筑照片(或建筑圖片)改繪成建筑鋼筆畫。這種看似簡單的“二維”照片到“二維”圖畫的轉換,實際上需要學生對繪畫對象完成概括和取舍,因為照片上豐富的細節不可能在鋼筆畫中悉數加以表達。教會學生主觀選擇,分清主從、把握重點、取舍有度,提高學生的概括能力和鑒別能力是這一環節的教學重點。通過改繪環節,學生前面練習階段的不足會暴露出來,這時因勢利導,補回不足,努力練習改繪,其成效能夠得到進一步提高。5.身臨其境——現場寫生實踐。運用鋼筆畫技法進行建筑物的戶外實地寫生,是真正地落實三維場景到二維繪畫的轉換過程,是學生將前期所學應用到現場實踐的重要環節。這一步驟中的具體教學過程如下:(1)根據現場情況,指導學生選定自己的寫生位置。注意所選的位置與建筑的遠近左右關系,并注意通視條件,不能相互遮擋,視野內無障礙遮擋。(2)指導學生確定自己繪制的景物范圍。這一步涉及整體構圖,建筑物的大小,畫面的橫豎選擇等。(3)要求學生勾繪主要形體的輪廓,檢查其畫面總體關系,建筑物的長寬比、高寬比等是否合適。初學者容易將建筑主體繪制得過大或過小,指導其進行調整。(4)對總體輪廓進行透視校正,強調視平線的重要性;強調透視滅點的確定與利用。(5)添繪建筑及景觀細節。(6)深化花草樹木、人物、車輛、設施標牌等建筑配景。(7)平衡整體畫面。一般來說,應該進行至少三次課內寫生[3]。第一次主要是帶領學生熟悉現場寫生的操作步驟;第二次,主要是強調寫生中的透視準確性;第三次,主要是強調畫面上所表達內容的取舍。而且希望學生通過自主的課外寫生,鞏固三次寫生的經驗。通過戶外實地寫生這一步驟練習,學生應逐步形成自己喜歡的用筆特點和繪畫特色,由早期的追求“成型”的準確,逐步過渡到追求“成畫”的美感。6.得心應手——專業應用自如。經過前述步驟的練習,學生對于客觀外在景物或建筑的描摹能力會有顯著提高。為了向建筑學專業的核心目標——建筑設計靠攏,最后一個步驟是進行默繪練習。通過仔細觀察建筑物,離開現場后進行回想,進而憑記憶,默繪看過的建筑或場景,以達到過目不忘、默記在心、筆端再現的程度。這個過程能夠幫助學生完成大量的形象記憶練習,并積累建筑設計的形象語匯,為建筑設計做好充足準備[4]。而且學生在課內掌握建筑鋼筆畫的基本表達技法之后,經過更多時間的磨練,可以在未來真正形成富有自身特色的建筑鋼筆畫表達方式,能夠在建筑草圖繪制、快速設計表達、現場圖示溝通甚至設計成果展示等專業應用方面揮灑自如地運用建筑鋼筆畫手段。未來結合水彩渲染及水彩畫技法,進行鋼筆淡彩繪制,能夠讓建筑鋼筆畫這一技法錦上添花,更能顯示其在專業應用上的巨大潛力(見表1)。

  三、建筑鋼筆畫技法的教學結果

  建筑鋼筆畫技法,作為建筑設計初步課程中技法練習的首要部分,不但為課程的后續部分起到引領示范效應,也為將來建筑設計系列專業主干課程的展開奠定基礎。建筑鋼筆畫技法的“六步教學方法”經過數年調整成形,經過時間檢驗,現今成效顯著,已為歷屆新生所接受認可,產生了良好的教學效果。(1)使學生產生了濃厚的專業興趣,學生成就感和自信心明顯增強。學生完成整個的教學過程之后,能夠從最初的一無所知,無從下手,到可以坐在校園里自信地完成一幅鋼筆寫生,只用了短短四個教學周的時間。從最開始的點滴練習,到后來能夠畫出整幅的作品,他們內心是非常激動的。通過前后的對比,他們獲得了巨大的成就感,確認了自己的專業潛力,更增強了學好專業的信心。(2)培養了學生的觀察力和專注力,也培養了學生耐心和細心的專業品質。建筑學專業的學生最需要培養的能力包括了觀察力、分析力和創新力。看得仔細,才能畫得出來,這一教學過程教會學生通過手眼配合,真真切切、仔仔細細地觀察客觀世界的物質存在,描摹空間場景。學生通過這一教學過程的訓練,獲得了一雙獨具觀察力的慧眼,對今后的專業成長十分重要。大量的優秀建筑表達的臨摹練習還使學生能夠拓寬視野,加強了專業基礎,也為后續實踐課程打下了一定的基礎。(3)這一教學方法的使用,使近年來學生的鋼筆畫練習成績顯著提高。這一教學方法鼓勵和促進了學生專業設計的創作熱情,訓練所累積的能力在高年級的建筑設計階段得以釋放,學生的徒手表達能力在設計成果中得到積極體現,直接促進了學生在設計初期的快速構思表達,間接提高了學生的整體設計表達水平。

  四、結論

国产富二代app下载   在帶領學生初渉專業領域登堂入室的初始階段,通過“基本練習+實踐操作”的“六步教學方法”,真正教會學生技法本領,達到“活學會用”的應用目的。在學生接觸專業課程的初始階段,就盡心竭力地貫徹建筑學應用型人才培養的宗旨,使學生獲得了實踐操作的能力。在建筑鋼筆畫技法教學中,準備充分的基礎上實施的“六步教學方法”滿足了應用型專業人才培養的切實需要,從而為建筑學專業的應用型人才培養做出應有的貢獻。

  參考文獻:

国产富二代app下载   [1]夏克梁.建筑鋼筆畫教學心得[J].浙江工藝美術,2008(6):67-70.

  [2]姜書納.《鋼筆畫技法》課程教學改革初探[J].讀與寫雜志,2013,10(2):71.

国产富二代app下载   [3]劉男,薛名輝,張宏哲.高校建筑設計教育中的鋼筆畫初始教學研究[J].中國教育學刊,2013(11):103-104.

  [4]孫群,林曦.高校建筑學鋼筆畫教學新探[J].福建工程學院學報,2008,6(5):533-536.

  《建筑鋼筆畫技法教學方法》來源:《遼寧工業大學學報(社會科學版)》,作者:田波 馬守恒


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